首先,教師要翻轉自己的教學觀念。教學觀念決定和影響??教學行為。不正確的或偏頗的教學觀念會導致不正確的教學行為。教師的教學觀念至關重要。只有當教師自行成為教學改革的思考者和實踐者的時候，他才有能力和動力以方法為手段翻轉課堂，彰顯出生命教育的意蘊。德國教育家普斯朗格說過：“教育的核心是人格的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”為此，教師應牢固樹立起先進的教學觀念，破除傳統教學觀念的束縛與影響，明確教育的基本功能和教師的基本職責。堅信“每個孩子都是一個神秘的存在，都是一顆會發芽開花結穗的種籽。”把課堂轉變化學生主動學習課堂，充分開發和挖掘學生的潛能。在傳授知識的過程中蘊含著正確的價值導向和深厚的思想內涵，讓學生把所學的知識，真正化為理念、化為方法、化為智慧。

  

同時，教師要確立學生的主體地位。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以，真正的學校應該是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”課堂是學生學習和生活的主陣地。學生的四分之一上或三分之一的時間是在學校中度過。如果我們不能讓學生在課堂上生動活潑地主動學習，成為課堂學習的主角、主體和主人，自由思考，充分發揮，而是被迫應付，壓抑學習，他們對學習就不可能感受到興趣與幸福。因此，教師必須給學生營造一個溫馨的幸福的課堂，把學生的自主學習貫徹于教學全過程，充分發揮學生的主動性、積極性、責任感和創新精神。并且要給予學生真摯的師愛，成為學生喜歡與熱愛的教師，讓他們感受到友好、和藹和溫馨，以激發他們積極向上，努力奮斗。

  

還有，教師必須重新廣泛學習。我國人民教育家陶行知先生曾經說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”指出為了有教學之樂，教師必須不斷進修學習，努力提高水平。何況,翻轉課堂是一件新生事物,是一場教育革命，無疑對教師提出了更高要求。事實證明,課堂越是翻轉,對教師的教學水平要求越高。過去，教師一本教案可走天下，如今卻寸步難行。教師只備教材與教參已很難適應這種課堂教學。例如，教師制定的學生前置性學習視頻課程，其水平狀況對學生就會有很大影響。如果制作不好，就有可能不受學生歡迎而被冷落，教師的尊嚴和威信也就要受到影響。這就逼迫教師要抓緊提高自己的教學水平與能力，必須重新廣泛學習，抓緊閱讀一些書籍,擴大知識視野，增加文化底蘊，并深入走進學生學習與生活的活動中，了解與掌握學生學習情況和心理狀態，讓自己制作的視頻形神兼美，讓課堂教學成為吸納知識、碰撞思維、生發智慧、快樂共生的生命課堂。

只有當教師教學水平提升到一定的高度，形成一種教學敬畏的思想品質與思維習慣時，教師的教學生態才有可能越來越趨于優化,翻轉課堂才會彰顯出杰出成效。