1. 建設了協(xié)作與分工明確的專業(yè)教學團隊

在線開放精品課程建設實現(xiàn)了學習資源的共享，教學資源的更新和維護、創(chuàng)建互動、討論組等大量問題，精品在線開放課程的建設與實施促進了師資隊伍建設與分工合作，改革了傳統(tǒng)教育教師單打獨斗的弊端，有助于不同教學與學習理念的拓展與傳播。

2. 轉(zhuǎn)變了學習者的學習方式

在資源共享精品在線開放課程網(wǎng)絡平臺下，學習者的學習方式反生了很大的轉(zhuǎn)變。教師的“教”的被弱化，學習者的“學”的主體作用被強化。利用“貼心大學”平臺提供的速課課件，學習者可以提前進行課程預習，利用教學課件、課程錄像、教學視頻或微課等進行學習或者課后的鞏固復習。“貼心大學”交互平臺也為學習者提供一種交互學習模式，學生學習過程中出現(xiàn)的問題可以通過交互平臺及時與教師或其他學習者進行交流溝通，貼心大學提供的一種在線學習、交互學習的新模式。一用網(wǎng)絡平臺，學習者打破了時間和空間學習的限制，提供根據(jù)自己的學習需求和個人學習情況，隨時隨地自主的安排學習。

3. 推動了課程教學模式的改革

精品在線開放課程建設在網(wǎng)絡平臺上為學習者提供了各種完善的教學資源和拓展資源學習區(qū)、互動交流區(qū)、實踐實訓區(qū)和評價考核區(qū)等，利用在線開放教學網(wǎng)絡平臺，教師可以有效地實施多元化的交互式和應用性教學，促進學生的主體學習、主動學習。

4. 推動了考核評價方式的改革

精品在線開放課程考核內(nèi)容利用“貼心大學”平臺提供，包括資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業(yè)提交、綜合考試等，在線開放課程還能記錄學習者的學習軌跡，學習情況及學習效果，并生成基于學生學習行為的反饋數(shù)據(jù)。所以，資源共享在線開放課程建設促進了教與學評價體制的變革。

5. 實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

精品在線開放課程內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)涉及教學等多學科內(nèi)容，相關學科之間緊密相關。在精品在線開放網(wǎng)絡平臺建設中可以實現(xiàn)學科間的優(yōu)質(zhì)教學資源共享，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源的受益面。