隨著我國移動互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展、智能終端的普及使用，以及教育信息化“十三五”建設工作的推進，以翻轉課堂、混合學習、移動學習等為主的新的學習模式受到了普遍歡迎和迅猛發(fā)展。微課教學資源作為“互聯(lián)網+教育”時代重要學習資源，能夠推動高職院校信息化教育的進步。

由于教師可能沒有根據(jù)課程總體教學目標，應用系統(tǒng)方法綜合考慮教學中各要素之間及整體的本質聯(lián)系，導致微課教學可能出現(xiàn)以下問題：（1）主題不集中精煉、內容缺乏吸引力；（2）沒有考慮認知水平等個體差異，內容深度廣度不能聯(lián)系學生實際，無法滿足個性化學習需求；（3）教學策略簡單，重點難點目標不明、案例脫離實際、缺乏趣味性，缺少總結；（4）教學活動中缺少交互與反饋，學生沒有存在感，課程失去黏度。

所以，需要優(yōu)化微課教學并創(chuàng)新教學應用模式，微課應用的主要對象是學習者，要明確以“學”為中心的教學模式，要以學習者為主體，以學習者學習為中心的教學原則，增強教學活動中的互動環(huán)節(jié)和應用環(huán)境的互動功能的設計。

“貼心大學”根據(jù)生理學的視覺駐留規(guī)律和學習者的碎片化閱讀習慣，制作出簡短精悍、闡述的問題指向明確，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個學科知識的重點與難點，或分享教學反思、學習策略與方法、教學觀點等。學習者不受時間、地點的限制，并可以對課程內容發(fā)表及時的評價與反饋。教師可以通過學習者對微視頻的教學內容、教學行為的及時評價與反饋，針對性的改進教學設計與方法。同時有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以適應大學生自主學習、移動學習。