微課程是從翻轉課堂涌現出來的新概念。 從總體來看，微課程就是要把老師的課程，用數字化手段數字化，數字化的最大好處是可以協助老師上課，同學們可以在任何時間，任何地點反復查看。國內微課領航人李玉平認為微課程是由“文字+圖片+畫面”組成。他強調說微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成。上海師范大學黎加厚教授則認為微課程是時間在10分鐘以內，有明確教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

微課程主要記錄的內容有兩點：一是記錄教師他個體對教學內容的理解；二是教師幫助學生認知的教育策略，教學方法和他與學生的情感活動。

微課程不同于傳統的編教材，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示。微課程是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，其主要有以下幾個顯著的特點：

1.時間微。為了符合學生的視覺駐留規律，微課程的微視頻時間較短，一般都在10分鐘以內，這樣不僅能有效利用零散時間，而且學習效率更高。

2.內容微。“微課程”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡、精煉。

3.主題顯。微課程還有一個顯著特點就是主題突出。“微課程”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點來進行教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動。微課程的教學內容精簡，目標比較單一，同樣主題也就更加突出了。

4. 交互強。微課程不局限于課堂上的知識傳播，學生可以根據自己的情況選擇任一時間進行觀看學習，遇到疑難點可以隨時在網上進行師生、生生的互動交流。

那么，微課程的設計與編教材有何區別？

（1）微課程：更有故事感

首先對比下，紙質教材和微課程的區別，紙質教材它是一個嚴謹的知識體系縮比，它客觀介紹學科知識，它沒有故事感。而微課程主題明顯，內容細微生動有情感，可以激發學生的學習興趣。

（2）微課程：靈活的教學策略

紙質教材是通過國家統一課標，使用學術性、專業性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的，有針對性的，激發學生的興趣和思考。另外，紙質教材是全體學生用同一個版本，同樣的教學，而微課程可以針對不同興趣、不同學習程度的學生，采用更加靈活、個性化的施教方法。

（3）微課程：可以互動，集體的智慧

紙質教材是單一的紙張載體。因此，它只有一種方式就是略體。而微課程可以用多媒體技術，用移動技術，進行聲音動畫、視頻互動，這一點是紙張教材永遠做不到的。因為他受到載體的限制。再者，如今的紙質教材往往是作者或出版社的編輯，是少數群體的智慧。但微課程不一樣，全中國成千上萬的老師，每一個老師都可以發揮自己的魅力、施展自己的才華。

微課程作為教育信息化時代的教學課程內容，在高職院校的教學改革中凸顯極大地優越性。開展微課程的前提是對微課程進行設計，制作適合課程中使用的微課件。速課網是國內最早的移動教學應用工具平臺，提供專業的移動微課制作，根據教學課程所需的內容，制作專業性、強交互性的微課件，幫助學校、單位、個體教師提升移動教學效率，創建移動教學體系與課件實現教學效率提升及知識兌現，助力微課程全面普及與運用。