受益于移動通信技術的進步和移動設備的廣泛普及，近年來移動互聯網顯示出了強勁的發展態勢，其在用戶數量和數據流量方面的增長速度遠遠超過了PC互聯網。移動化逐步滲透到社會生活的每一個角落，各式各樣的移動應用正深刻地改變著人們的生產生活方式。在這一移動化浪潮下，作為最容易嘗試與接受新生事物的“數字土著”群體，高校學生也開始熟悉使用各類社會化移動應用，逐步養成了移動化的使用習慣。

高校信息化平臺為師生的學習和生活提供了必不可缺的信息服務。特別是隨著“智慧校園”建設的興起，高校信息化建設在整體上取得了長足發展，教學、科研、管理、服務等方面的信息化應用逐步普及。但在移動互聯服務爆炸性發展的背景下，國內高校的信息化平臺建設和服務供給仍以PC互聯網服務為主，重新審視信息化建設所面臨的新形勢和新挑戰尤為重要。

1.信息服務碎片化

傳統的高校信息化平臺往往追求“大而全”，其設計方案通常是創建一個統一信息門戶，將所有的業務系統和應用羅列其中。用戶要獲取某個服務，首先需登錄統一門戶，進而根據自己要辦理的業務種類，選擇進入相應的系統和使用子欄目的相關功能。而移動互聯網時代更強調功能的碎片化，單個的服務能夠自由組織，按需觸達，使用戶直接面對具體而微的各項功能，無需考慮和分辨某項服務具體來自哪一個系統。

2.信息服務即時化

移動互聯網時代是“即時”時代，人們所需要的信息化服務要能即時發起、即時響應、即時處理和即時反饋。然而，高校信息化平臺依然主要遵循“用戶發起請求—消息回應”的被動觸發模式，信息化服務通常是異步而非即時的。即便信息化系統能夠通過短信、郵件等方式推送信息，媒介與具體服務之間仍存在操作屏障——頁面超時、關閉瀏覽器窗口、注銷系統、關閉電腦、離開辦公桌等因素，都將中斷用戶的在線狀態，影響服務的即時觸達。

3.信息服務交互化

傳統的高校信息化平臺往往缺少合適的線上交互渠道，交互效率和效果都難以令人滿意。在移動互聯網時代，高校一方面需要更廣泛的、能夠使得人機和個體之間的溝通融入信息化服務全過程的交互方式，另一方面需要更靈活的、可以隨時隨處發起且可自適應場景的新型交互方式。

4.信息服務協同化

傳統的高校信息化平臺通常只關注單一的PC終端，使用場景也比較固化。隨著移動終端設備的推陳出新，個人終端已從PC電腦擴展到手機、平板電腦、可穿戴設備等，人們在學習、工作、生活的每一個場景中都會使用不同的終端設備。這也意味著移動互聯網時代的信息化建設，應該更加強調各類信息服務在多平臺上的協同，通過為用戶提供跨平臺的功能支持，實現用戶工作狀態在不同場景中的靈活遷移，為用戶提供無縫化的服務體驗。

5.信息服務個性化

傳統的高校信息化平臺往往采取整齊劃一的服務模式，輕視用戶的個性化需求。以信息推送服務為例，傳統的做法是對全校師生進行無差別、廣播式推送—— 對不需要該公告服務的用戶而言，此信息屬于垃圾信息；對真正的目標受眾而言，該信息會淹沒在其它無用的信息服務中，導致出現“用戶雖身處信息服務的海洋，卻因難以獲取有用的服務而感到口渴”的困境。

對此，廣東力拓科技移動數字資源的開發，采用手機移動教學的方式，師生之間以及學生們之間可以實現線上互動和交流，老師通過手機移動創建自己的移動教學課件，學生通過手機隨時隨地學習，還提供手機端的情景測試、自我評測、微信開班開課等交互功能。能夠很好的解決傳統教學的缺陷和結合傳統教學帶來新的教學浪潮，有利于打破課堂授課環境中沉悶的氛圍，這樣的授課模式對于培養學生的學習興趣、積極性、主動性以及自主學習的能力具有重要的作用，也有利于提高教學質量。